山  中  访  友

李 汉 荣

教学目标：

知识与能力目标

１、积累运用“幽径、逝川、湛蓝、德高望重、津津乐道”等词语。

２、品味课文语言，感知文章意境，理解文章思想感情，找出所访之“友”的具体所指。

３、读写结合，学习本文栩栩如生的景物描写。

过程与方法目标

先学后教，学生自读理解，教师启发点拨。课堂上进行听说读写的练习。

情感态度和价值观目标

培养学生热爱自然、关爱自然的思想感情。

教学重点

积累语言，感知文章意境。鉴赏本文新奇丰富的想象美。

教学难点

读写结合，提高学生写作能力。

教学设想

《山中访友》是一篇构思奇特，富于想象力、充满童心的散文。教学本文，先引导学生自读课文，感知内容，勾画重点，进行个性化阅读，体现“先学”。教师适当点拨，引领学生探究内容。读写结合，当堂训练，促进学生语文能力的提高。

教学时间   一课时

教学过程

一、导入新课                                                

教师在黑板上板书课题，学生阅读标题，揣测文章内容，揣摩作者写作意图。

请展开想象，猜一猜作者到山中去拜访一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样？

（学生纷纷猜测：去拜访一位多年未见的老师，请教问题；去拜访一位老同学，诉衷情；去拜访一位隐士，谈生活感受；去拜访山川、河流，感受自然；……）

教师：可作者是怎样说的呢？（阅读导读部分）

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象力，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用冬青的话语描绘的那童话般的世界。

二、 初步感知，疏通字词，语言品味。                       

1、 请同学们选择自己喜欢的方式（或大声朗读，或小声读，或默读，也可跟同桌分工合作）读课文，完成以下两个任务：

a、掌握下列字词的音和义。

栀子 憔悴  湛蓝  携来  唱和  犬吠  逝川  玄奥  德高   望重  津津乐道

b、勾画出你最喜欢的句子，用一句话概括你喜欢的理由。

2、指名朗读并解释生字词。

3、读了课文，我们知道作者其实是“山中观景”，能把标题“山中访友”换成“山中观景”吗？为什么？

生1：不能。因为“山中观景”，读者一眼就看出文章写的是什么内容，而“山中访友”则给读者留下一个悬念，吸引读者读下去。

生2：“山中访友”中把山中的“景”比喻成“友”，更能表现作者与它们的亲近，也更能表达作者对它们的喜爱。

师：　对啊，我们今后在写作文拟标题时要不要学习他的这个方法呢？

生齐声：要！

4、品味语言：学生有感情朗读自己勾画的最喜欢的句子，并用一句话说说喜欢的理由。                                     

生1：我喜欢“波光明灭，泡沫聚散，岁月是与去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。”因为这句话用拟人的手法表现了古桥“古老而坚韧的灵魂”。

生2：我喜欢“忽然下起了雷阵雨，象有一千个侠客在天上吼叫，又象有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。”因为作者把雷阵雨比喻成“一千个侠客”和“一千个喝醉了酒的诗人”，非常贴切，而且又用“吼叫”和“朗诵”拟人，生动又形象。

生3：我喜欢“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞了个满怀。” 因为这里把迎面而来的风比喻成好朋友似的“好”风，很亲切，“撞了个满怀”又突出了作者心情舒畅，以后我也这样写！（生笑）

生4：我喜欢“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”（生鼓掌）因为这里作者情不自禁的想象自己成了一棵正在生长的树， 让我们也情不自禁的想变成树林里的一棵树。

…… （学生纷纷举手发言）

师： 同学们说得真好！看来课文真的让我们深切的感受到了来自自然的美，不过这还得感谢作者，因为是他用他动情的语言，展开丰富的想象力，运用比喻、拟人等手法，生动有趣的把大自然的精灵们记了下来。

三、内容探究

1、 教师范读课文，学生在书上勾画作者拜访了哪些朋友？作者还非常有趣的称呼它们什么？

学生回答，教师板书：

古桥——老朋友    树木——知己    山泉——姐姐

溪流——妹妹      白云——大嫂    瀑布——大哥

悬崖——爷爷      云雀——弟弟    石头

落叶              小花            雷阵雨

老柏树            蚂蚁——小弟弟

师：瞧，一大家子都在这了。谁来说说这些有趣的称呼有什么作用？

生：更亲切，也更能说明作者对大自然的喜爱之情。

2、如果现在有这样一个机会——让你成为作者笔下的一种景物，你最希望自己成为作者笔下的哪种景物？为什么？

生1：我想成为那棵树，因为我想和其他的树做朋友，并且我要和他们一起为人类作贡献——吸收二氧化碳、释放氧气。（鼓掌）

生2：我想变成那座古桥，因为我也要默默的为人们服务，并且我也想有“坚韧的灵魂”。（鼓掌）

一男生：我想变成山泉姐姐，（生笑）我想通过我的清澈提醒人们保护环境。

师：我们把他改成“山泉哥哥”。（生笑）

生3：我想变成山上的一朵小花，点缀大自然。

师：不怕被人摘了吗？（生笑）

生3：不怕！

 ……

师：不知道大家感受到没有，被作者赞扬的，被我们所喜爱、所肯定的景物都是因为他们身上有着一种在我们身边存在的品质，刚才同学们都有提到：默默奉献、坚韧、纯洁善良、充满智慧、不求回报……正是因为大自然中的景物能给人以美的享受、真的感悟，所以才让我们这样流连忘返。

3、假如你真的就你最喜欢的那位朋友，你会对作者说一句什么话？ 片刻后：

生1：（古桥）谢谢你，我不累，有河水一直陪伴我，方便大家，我很乐意。

生2：（小鸟）谢谢你常到树林里来看我们，也请你劝劝人们：别再猎杀我们了。

生3：（小蚂蚁）谢谢你把我当兄弟！（生笑）大家都象你多好！

生4：你再站到更高的地方看我们，你会写得更好！（师生笑）

生5：（小花）喜欢我也别摘我呀！（生大笑）

师：是啊，作者这样爱着这些自然朋友们，他为什么会摘花呢？

生1：正是因为作者太爱自然了，所以情不自禁。

生2：大家都情不自禁，花就被摘光了。

生3：山里的花都是野花，不珍贵，摘一朵也没什么。

生2：花都是有生命的！

师： 这几位同学都说得挺在理，其实呀，从你们的辩论中我发现你们是有共识的，都是源于对自然的喜爱。

四、读写结合

1、全班有感情的齐读课文。

2、“我看青山多妩媚，料青山见我亦如是”，你是否曾沉浸于大自然的美景之中，为自然之美而感动？请选择你生活中的一处景物，把它看作你的朋友，写一段五十字左右的文字。

3、展示学生作品。

五、课堂总结

今天，我们学习了这篇构思新奇，富于想象力的散文，作者与古桥对话，与树林畅谈，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。大自然是人类永恒的家园，我们要以一颗真挚的心去热爱自然，保护自然，因为，这就是热爱人类自己。

教学反思：

作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。

标    题：《山中访友》教案、课堂实录、教学反思

作者单位：嘉禾县第五中学

姓    名：李红英

联系电话：13107055268