浅谈新课程理念下的阅读复习

城关中学     曾平生

三年辛苦，三年勤，三年的成果，在今年春夏之交就要展现出来了。俗话说：“一分耕耘，一分收获”吗？在此，我预祝各位同行，猴年捷报频传。

三年的语文教学有如三国两晋形势：合久必分，分久必合，我们即将完成新课的教学，转入总复习。也即由枝枝叶叶的“分”转为调整、系统的“合”的教学了。为此，如何提高阅读复习的效率，是在坐的同行必然思考的问题了。阅读欣赏是中考试卷占分较重的题块。在《2004年毕业会考》一书中已明确分值为39分，即占39%，可见，探讨阅读复习的方法，途径、效率意义重大。下面，就阅读复习如何提高效率的问题，侧重实践的层面来说说我个人的看法。与大家共同商椎。

一、运用新课程理念指导阅读教学。

教学有法，教无定法，贵在得法，生成“最优的”教学方法中最重要的一条就是以学生的学习作为立足点，发挥教对学服务的功能。教师需要用自己的头脑使学生聪明起来，把知识转化为学生的知识财富，智力和才能，使学生经过一个知识内化的过程。把教法建立在学法的基础上。基于此，在阅读复习中，教师首要考虑的是如何让学生在实践中悟解出阅读文段的解题思路方法。

如：阅读记叙文，首先要能整体感知文章内容，其次还要结合记叙文的文体知识来进行具体分析，再则，要能找出段落的中心句。进行段落分析时，还要注意抓关键词语。关键词语往往就是句子段落的中心意思所在。这些基本方法在学生悟解出来后，还可再进一步启发学生找出段落的中心句的规律来。1、中心句多是陈述句。起领起或总结，点明中心的句子。2、从位置看，中心句多在段落的首尾，这样，学生找中心句就可掌握抓首尾句、陈述句的方法。

如：文段《我的父亲丰子恺》中（P76）首句：“我的父亲丰子恺平日作画，喜欢从人们的日常生活中取材”，即为中心句。因为文段中紧接着例举了三个从日常生活中作画的事例。一个人牵几只羊，是每只羊上都系绳子，还是只系一只，两牛相斗是翘着尾巴，还是夹着尾巴；走在前面的纤夫为什么大多倒着走。

二、让学生熟悉中考阅读题的出题方向和考查方向，让学生的复习有目的性、方向性。

△考两种能力。

中考阅读试题都能注意，“因体设题”，突出语言因素。既考理解能力，又考表达能力，体现阅读命题的方向。

△考四个阅读段。

现代文阅读考以记叙、说明、议论为主的文章，还考文言文阅读。因此，一般有四个阅读段。

△材料偏重于课外。一般记叙文、文言文文段为课外的。在教育部的《补中毕业，升学考试改革的指导意见》中明确指出阅读考试“应以课外文字材料为主。我们大部分的老师也认为应以课外文字为主，因为课文毕竟是例子教学是用教材教的过程，而不是教教材的过程。还需提请大家注意的是。材料还具有时代性、符合时势发展的大动脉。

△题型，增加了主观性试题。且要切实体现素质的要求，加强与社会实际和学生生活的联系，有助于创造性的发挥，这些开放式的主观题，没有规范的唯一答案，只要言之成理即可，而且对有创见的有奖励分。（P92）

△注意一个新趋向：将出现鉴赏阅读和比较阅读。

新大纲要求：学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。因此学生学习欣赏文学作品很有必要，中考阅读试题中出现鉴赏阅读和比较阅读势在必然。

三、解阅读题，要了解文体特点。中考阅读试题都能注意“因体设题”。因此让学生了解文体特点后，先判断是什么类型的文段，再来解题就容易多了。

如：写人的记叙文，要侧重分析人物的思想性格来，而人物的思想品质和性格特征是通过一件件事情表达出来的。因此，分析写人的记叙文，先弄清全文描写人物写了哪几件事，然后再分析人物在每件事中的言行，从而概括出人物的思想性格。如：《我的老师》写了七件事，这些事表现了她的美丽、温柔、慈爱的性格。由此类推，写景状物的记叙文，侧重分析作者景物描写中蕴含着的思想感情。如：”百草园“中的景物是生机勃勃，趣味盎然的。了解了这点，就能体会到少年鲁迅在大自然中自由生活时的欢乐心情。

解说明文阅读试题。无疑要把握说明对象的特征，说明顺序及说明方法等。近年来，说明文阅读试题在”考试“这个特定的环境中得到研究与发展，逐步形成一些高层次的考点。如：有这么一题。（P64）

湿地的类型多种多样，通常分为自然和人工两大类。自然湿地包括沼泽地、泥炭地、湖泊、河流、海滩和盐沼等，人工湿地主要有水稻田、水库、池塘等。

试用表格显示第一段文字中打横线的内容。这样的题是考查综合能力，考查运用表格处理这段内容的能力。应理解并概括画线句子中包含的具体内容，再灵活设计一个能清晰准确地显示文中内容的表格，且应以“湿地的类型”做标题或总栏目。这样的题将试题上升到让考生关注“学习方法”的地位，是要求考生在平时学习中受到这方面的良好训练。还有“调动学生平常的积累，让你补充实例，自选角度设题”的题，这类题出现在各类文体的阅读中是最难的题型之一，表现出一种“大语文”的风格，表现出一种改革的方向。

阅读以议论为主的文章，在把握文章的论点、论据和论证的同时，还要了解文章的结构，这类文章的最基本的结构是提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。了解议论文的结构方式，有助于准确、迅速地理解其基本内容。此外，阅读以议论为主的文章时要抓住关键句子中的关键词语，反复琢磨、体会其语言的严密性。如：《怀疑与学问》中的“永远不能治学”的“治”是一个意义十分广泛的动词，在这里却是“研究”的意思。

文言文阅读题：一是要能读懂课文大意；二是能较准确地概括中心意思，写出段落内容的要点；三是能用原文回答课文内容方面的问题。

如：《得道多助，失道寡助》（《孟子二章》）的阅读文段，解题要求回答全文论述的中心句，考查是否“读懂”。而用原文回答“失道者”的最终下场是什么？”则是考查理解能力。

基于以上的认识，我们在阅读复习中肯定会有一定的收获，学生的复习，也不会“瞎子摸象”了。下面我还将谈谈老师们所关心的阅读复习的课堂模式。

参考模式：

了解题型，明确目的，（解除学生的疑惑性）——阅读文段，悟解解题方法（可打破篇章、单元的局限）——归结方法——方法实践（举一仿三）——拓展练习（课外的为主）。