《现代教育技术与中小学教育创新研究》

《现代教育技术环境下的化学新课程教学实践与研究》子课题

实  施  方  案

（一）研究背景

1、当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。特别是以计算机的普及为基础，以数字化技术为核心，以光纤和卫星通信技术为媒介的Internet的崛起和信息高速公路的建设形成了全球性的信息网络，正在加速着全球信息化的进程，人的信息素质在将来的社会生活中愈来愈显得重要，传统的学校教育教学正在受到巨大冲击，它使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变；由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂教育教学模式向开放的教育教学模式转变，引发了人们的教育理念与行为方式的重大变化。

教育信息化是社会信息化的重要组成部分，是教育发展中的主要战略任务，是实现教育现代化的重要标志之一。教育的信息化更是实现教育大众化、终身化、个性化和国际化的重要支柱。要实现教育信息化，最基本的就是要在教育、教学领域中广泛应用现代信息技术，即以应用现代教育技术为突破口，推进教育信息化建设。

2、现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的载体。2000年12月19日，教育部颁发的《关于中小学普及信息技术教育的通知》中提出：“从2001年开始用5-10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展。”这一重要规定，昭示着教育信息时代的来临。2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》又指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教育信息化是指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化的进程。

3、现代教育技术在教育教学领域中的应用，不仅仅是为了辅助教师的教学，更重要的是要促进教与学方式的改变，倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习，在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分体现学生的主体地位。因此，本课题研究的目的，不仅仅是硬件环境的建设和软件的开发，更重要的是通过运用现代教育理论和现代信息技术，优化教学资源和改革新课程教学模式，达到高效地培养高质量的人才。

（二）研究内容

本课题研究对象是新课程化学教与学的过程和教学资源拓展与开发，是将现代教育技术整合于化学教与学之中，优化教学过程，改进教学方式，并为学生主动参与学习和交流合作探究等提供技术支持。同时，也对现代教育技术的强大功能和潜在优势及其实现条件，对现代教育技术可能的消极影响及其避免措施进行的研究。

化学子课题组研究的具体内容是化学课程教学和评价，重点开展“化学课程教学创新”方面的研究。研究将从以下几个方面进行：

1、现代教育技术环境下化学新课程的教学设计和教学方式研究；

2、现代教育技术环境下化学新课程教学资源的开发、整合、利用、管理和评价研究；

3、现代教育技术环境下学生信息素养的培养研究；

4、现代教育技术环境下化学新课程教学研究制度的重建研究；

5、现代教育技术环境下化学新课程评价方式研究；

6、现代教育技术环境下化学教育教学效益的研究；

 7、现在教育技术环境下化学教师的作用和地位研究。

（三）研究价值

在整个教育体系中，教师、学生是其基本的构成要素，随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化的深入展开，使教师的作用、学生的能力要求等都发生了深刻的变化。

1、教师的作用

传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递学科基础知识。信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在这种情况下，教师的作用为：

（1）新课程学习的组织者：对于给定的新课程学科内容，学生不仅可以通过向教师学习，还可以通过因特网、光盘、电视、录像、图书等多种媒体学习，也可以通过小组讨论、调查访问等多种途径学习。教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导，对各种学习活动进行组织、协调。

（2）新课程学习的促进者：为了对新课程学习活动进行有效的指导、组织和协调，教师首先必须按照新课程的理念对教学过程进行科学设计，并对学习资源进行有效的整合，为学生学习创造良好的学习情境。在教学过程中，教师要关注学生学习的状态，适时调整教学进程，及时评价学生学习表现，因势利导，成为学生发展的促进者。

2、学生的能力。

信息社会需要的是具有创新精神、创造能力和善于实践的人才。这对学校教育提出了新的要求。传统的接受式学习，学生是被动地接受知识，信息技术的广泛应用，为学生主动地获取知识提供了重要支持。在信息技术环境下，要求学生更加注重思维方法和学习方法的掌握，要求学生具备较强的自主学习能力。

在信息技术的环境中，迫切需要培养学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，并运用这种能力来解决新课程学习中的实际问题。

（四）研究目标

1、运用现代教育技术构建具有自主性、研究性和合作探究性特征的新课程化学教与学模式。

2、运用现代教育技术建立化学新课程教学资源库，实现化学教育资源的共享，提高化学教学资源利用率。

3、运用现代教育技术更新化学教师的信息教育观念，培养一支高水平高素质的教师队伍。

（五）研究方法

本研究拟采用文献资料法和行动研究相结合的方法，通过收集国内外信息技术开发运用的崭新成果与发展动态，学习其先进的手段、理论及设计原理、方法等，在一定的范围内系统地、科学地解决新课程实验过程中存在的实际问题而不偏重于建立理论或归纳规律。

（六）研究步骤

1、第一阶段：2003年7月至2003年12月。选择课题，制订研究方案，向总课题组提交详细的实验计划，组织子课题组成员，讨论落实各层面具体工作，对子课题组人员进行培训。

2、第二阶段：2004年1月至2004年12月。各子课题组按照新课程、新课标、新教材的要求，通过研究，形成一批优秀教学案例和优秀课件等成果，由总课题组召开各子课题组实验教师、学科专家教学研讨会，培养和建立一支观念新、素质高、熟练掌握现代教育技术的骨干教师队伍。

3、第三阶段：2005年1月至2005年9月。

构建具有学科特色、学校特点和现代教育技术特征的课程教学模式群，召开优秀教学经验展示现场会；汇集材料、整理分析研究结果，结题论证。课题研究时间暂定为2年。

本课题采取边研究、边总结、边推广的方式进行，力求把课题研究的过程变成促进教师专业发展和教学质量不断提高的过程。

（七）预期成果及体现形式

本课题的预期成果为：

1、2004年3月完成研究报告：《现代教育技术在化学教学中的应用与展望》

2、2004年10月完成教学案例精选：要求化学学科精选一批教学案例（包括教学设计、教案及评析），在一定范围内推广。

3、2004年12月完成优秀化学课件集锦：要求化学学科精选一批优秀课件，并制成光盘式软件，在一定范围内推广。

4、建立一支观念新、素质高、熟练掌握现代教育技术的化学骨干教师队伍；

5、2005年3月完成《现代教育技术环境下化学新课程教学模式研究》；

6、2005年6月完成《现代教育技术环境下化学新课程教学资源库》；

7、2005年9月完成《现代教育技术与化学新课程教学实践与研究》专著，该专著由三部分组成：第一部分为现代教育技术的基础理论；第二部分为新课程化学教学的设计与模式；第三部分是优秀案例与评析。

（八）课题组成员：

组 长：徐远征（省教科院基教所副所长）

       邹海龙（省教科院基教所化学教研员）

成 员：吴国贤（娄底市教科所）      童民才（湘西自治州教科所）

       黄利华（常德市教科所）      李  辉（长沙市教科所）

       罗任元（衡阳市教科所）      尹本初（湘潭市教科所）

       于志辉（岳阳市教科所）      周鹏来（益阳市教科所）

       姜华忠（张家界市教科所）    李中日（郴州市教科所）

       唐柏青（永州市教科所）

       化学实验教师若干名。

《湖南省现代教育技术环境下的

化学新课程教学实践与研究》

课  题  组

                                                                               2003年12月5日