新课程与往日教学模式浅谈

郴州市教育科学研究所   李百炼

　　新课程改革与往日的教材改革有着本质的区别。新课程改革不仅仅是教材的变化，更重要的是教法的改革。用一个不太恰当的比喻可以这样说：在以往的教学中，老师与学生的关系可以说是演员与观众的关系，老师是演员，学生是观众；在新课程改革中，老师与学生的关系可以说是导演与演员的关系，老师是导演，学生不再是观众而是演员。具体而言主要可从如下几个方面加以说明：

1、        要充分发挥教学在课程建设中的能动作用，变“教课本”为“用课本”。课本再是教师教学的标准，新课程标准才是教师教学的宪法。现在是一纲多本，甚至于几十种版本。不同版本教材各不相同，只有《新课程标准》才是我们教学的依据。同时现在的教材已给了教师很大的拓展空间，教师可从实际出发，结合学生的实际情况，拓宽课程领域，广集课程资源，教师要从课程实施的“忠实取向”走向“相互适用取向”和“创新取向”；注重课程开发。在这里，我想起了有个别老师与我讨论：现有新教材的特点，或讨论现有教材的难度等问题，甚至有老师认为现有教材比较容易，好象没什么可教。这些问题讲到底都还是一个教学理念的问题。没有从“教课本”的传统的教学观念转变为新课程标准下的“用课本”的教学观念。

2、         建立教学相长、交往互动的师生关系，变“传话”为“对话”。教师应变为“平等中的首席”，要“蹲下身子与学生对话”，同学生一起成长。培养学生的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标。不仅对学生认知水平提出要求，同时对学生学习过程与方法、情感态度与价值观方面的发展提出目标要求。教师要走下那神圣的讲台，要以朋友的身份与学生相处。

3、         加强书本知识同现实生活与实践经验的联系，变“书中学”为“做中学”。充分发挥学习主观能动性，强调探求学习、自主学习、合作学习。要充分体现发以学生为主体的教学观念，要给学生以足够的发展空间。教学应注意拓宽通往生活的路程，搭建经验共享的平台，展现获得结论的过程。让学生充分享受到学习的快乐。

4、        注重学生素质的深层建构和整体提高，变“教书”为“铸魂”。教师在教书的同时，更要育人。教师的言行对学生的品格培养起着潜移默化的作用。要在培养学生良好的学习、生活习惯，道德品质、价值观、人生观上下功夫，要变“他律”为“自律”。………….教师要善于化知识为智慧，变“行为”为“素养”，积“文化”为“品格”。真可谓“学高为师，德高为范”。

5、        新课程对学生的要求：从知识的角度而言，不再要求学生对物理概念进行非常严密的表述，但要求学生将物理概念与现实生活密切联系起来，在生活中理解和应用。如：为什么通过玻璃窗观察室内与室外景色明暗不同？为什么黑色的花我们很少见？…………这些问题教材中不一定会有，但解释这些问题所涉及到的知识都是教材中的，并要联系实际加以运用。从而对学生灵活运用所学知识分析问题的能力大大提高,以真正达到培养能力的教学目标,全面推行素质教育。

6、              探求学习是学习的一种方式，但并不是唯一的学习方式。我们在强调探求学习的同时，同样还要强调自主学习和合作学习，不要走极端。新课程是在往日教学模式的基础上的升华与提高，是一种更高要求的教育教学，不是对往日教学模式的全盘否定 ，而是一种继承与发展。